不少小學(xué)生,由于在生活上由父母“包打天下”,6歲的孩子鞋帶散了不會(huì)系急得直哭;9歲的孩子不會(huì)穿衣服,鬧出將內(nèi)衣當(dāng)外衣的笑話; 10歲孩子要媽媽喂飯。
在這種“溫室效應(yīng)”下,兒童因嬌寵而任性。脆弱,追求享受,缺乏獨(dú)立性和克服困難的勇氣與能力。這樣的孩子是很難成才的,甚至連 能否長大成人都成問題。
家長應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)兒童的動(dòng)手能力,教育孩子動(dòng)腦又動(dòng)手,心靈手巧。
1.講清目的,激發(fā)興趣。
要共訴小學(xué)生動(dòng)手能力是人生極為重要的一種能力。手和腦是互相促進(jìn),達(dá)到心靈手巧的境界。人類和其他動(dòng)物比,一是腦發(fā)達(dá),二是手靈巧,其他器官大多不如其他動(dòng)物。
在家庭中,讓孩子在經(jīng)濟(jì)自立之前先能生活自理。剝奪孩子的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)權(quán)利,對(duì)其健康成長不利。洗衣疊被,灑掃晨飲,一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。還是先讓孩子學(xué)會(huì)系鞋帶之后,再學(xué)背唐詩。
動(dòng)手勞動(dòng)是要付出代價(jià)的,會(huì)使孩子感到疲乏和勞累。但勞動(dòng)是會(huì)有收獲的,當(dāng)孩子看到自己的勞動(dòng)成果時(shí),會(huì)感到精神上的滿足,這種滿足感會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)他喜愛勞動(dòng),形成習(xí)慣。
有的家長一聽說學(xué)校要?jiǎng)趧?dòng)就不愿意讓孩子參加,怕弄臟了孩子。這是不對(duì)的。也不要把勞動(dòng)作為懲罰孩子的手段。
2.具體指導(dǎo),技能訓(xùn)練。
家長應(yīng)認(rèn)識(shí)到任何一種新的動(dòng)手技能都要以一些原有的動(dòng) 作為基礎(chǔ)。例如打字,雖然是第一次練習(xí),但如果過去學(xué)過彈鋼琴或電子琴,其中所包含的按鍵動(dòng)作,就會(huì)對(duì)打字有幫助。 所以,小學(xué)生從小培養(yǎng)各種動(dòng)手能力,對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)、生活。工作都大有好處。
有時(shí),在培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力過程中,發(fā)展到一階段會(huì)停滯不前,這是一般練習(xí)中都有的,心理學(xué)上叫“高原期”,在這個(gè)階段,家長鼓勵(lì)孩子不要放棄,繼續(xù)練習(xí),達(dá)到一定階段, 會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍,就是我們常說的“熟能生巧”。
這啟發(fā)教育者,培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力要持之以恒,讓其順利通過高原期,由技能變成技巧,熟練掌握。三天打漁,兩天曬網(wǎng)是不行的。
總之,家長必須重視小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),使他們有機(jī)會(huì)參加各種動(dòng)手的活動(dòng),促進(jìn)他們能力結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展。